การศึกษาการพยาบาลเช่นเดียวกับหลายพื้นที่ของการศึกษาวิชาชีพด้านสุขภาพยังคงมีวิวัฒนาการและพัฒนาต่างๆเพื่อที่จะให้บริการและสนับสนุนบทบาททางคลินิกและเป็นมืออาชีพของนักเรียน
เบื้องต้นหลักสูตรยังคงเป็นความท้าทายที่ยากสำหรับนักศึกษาพยาบาลจำนวนมากดำเนินการด้วยความประหม่ามากเพราะอัตราความล้มเหลวสูงโดยทั่วไปและเนื่องจากความกว้างและความลึกของข้อมูลที่ซับซ้อนใหม่ที่นำเสนอ (คอร์ตนีย์, 1991) ดังนั้นการปรากฏตัวบทบาทและรูปแบบของหลักสูตรดังกล่าวในโปรแกรมการพยาบาลยังคงถูกสอบสวน
(คอร์ตนีย์, 1999; เดวีส์และคณะ, 2000)
นักเรียนพยาบาลและพยาบาลที่ผ่านการรับรองรายงานและจะมีการรายงานว่าเป็นที่น่ากลัว ของวิทยาศาสตร์ชีวภาพ (ทอร์นตัน, 1997)
และในขณะที่มีความยากลำบากในการใช้ข้อมูลทางกายวิภาคและสรีรวิทยา (แคลนซีและคณะ, 2000;. McVicar และแคลนซี 2001 แทนเนอร์ 2003) ไม่สามารถที่ญาติจะนำไปใช้ส่งผลกระทบต่อข้อมูลทางทฤษฎีเกี่ยวกับการดูแลผู้ป่วยโดยการป้องกันการประเมินผู้ป่วยที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพและส่งเสริมกระบวนการสื่อสารที่มีการแยกส่วนและสับสน
การศึกษาพยาบาลต้องสำรวจวิธีการที่แตกต่างกันของการจัดส่งของหัวข้อที่สำคัญเหล่านี้
วิธีการใดๆที่สามารถเน้นและเสริมสร้างความรู้ทางกายวิภาคและโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสัมพันธ์ของการเรียนรู้ทางกายวิภาคให้กับนักเรียนพยาบาลควรได้รับการตรวจสอบอย่างรอบคอบและประสบการณ์การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และบูรณาการทางวิทยาศาสตร์ในการพยาบาล
ดังนั้นความต้องการสำหรับการตรวจสอบรูปแบบดั้งเดิมของการศึกษาพยาบาลมีการร่วมมือกันและตรวจสอบหลักฐาน
เนื้อหาของหลักสูตรอีกครั้งในแง่ของการเปลี่ยนแปลงความรับผิดชอบอย่างเป็น มืออาชีพและความเข้าใจมากขึ้นของวิธีการที่มีประสิทธิภาพของขั้นตอนการศึกษา
(Lim et al., 2007)
บางครั้งการเปลี่ยนแปลงในขั้นตอนการศึกษาได้มาจากภายในพื้นที่อื่นๆของการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพที่ได้รับการนิยามใหม่และนำมาใช้ในบริบทการศึกษาทางเลือก
หนึ่งในการพัฒนาดังกล่าวสอดคล้องกับทฤษฎีการเรียนรู้กำลังมีการสำรวจในระดับปริญญาตรีของโปรแกรมการพยาบาลบางส่วน
การสัมผัสของนักศึกษาพยาบาลที่กำลังศึกษากายวิภาคของมนุษย์และสรีรวิทยา
อ้างอิง
Johnston, A. N. B. (2010).
Anatomy for nurses: Providing students with the best learning perience. Nurse Education in
Practice, 10(4), 222-6. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.nepr.2009.11.009
